Las
bitácoras electrónicas o blogs, y su utilización para el desarrollo de la
competencia comunicativa: síntesis de una experiencia en la formación de
docentes de educación primaria
El
presente informe de lectura pretende brindar una descripción – explicación del artículo
titulado Las bitácoras electrónicas o
blogs, y su utilización para el desarrollo de la competencia comunicativa:
síntesis de una experiencia en la formación de docentes de educación primaria,
elaborado por la Dr. Olga Ligia Solano Córdoba y que fue publicado en la Revista
Actualidades Investigativas
en Educación, Revista Electrónica del Instituto de Investigación en Educación
de la Universidad de Costa Rica. Su
publicación se dio el 20 de agosto del año 2010.
Como se indicó anteriormente se analizará un
artículo de revista electrónica de tipo académico, publicado por un centro de
educación superior estatal. La autora,
Olga Ligia Solano Córdoba, es Doctora en Estudios Latinoamericanos y Máster en
Informática Educativa, ambos títulos de la Universidad Nacional de Costa Rica y
Profesora Adjunta de la Escuela Ciencias del Lenguaje del Instituto Tecnológico
de Costa Rica.
En su artículo la autora ofrece un análisis del
impacto del Internet en los procesos de aprendizaje y en la vida cotidiana de
la juventud costarricense, además expone una experiencia en la utilización de
bitácoras electrónicas o “blogs” para el desarrollo de la competencia
comunicativa en un curso impartido en una carrera de educación. Esta
experiencia consistió en la creación de bitácoras electrónicas o “blogs”, en
forma grupal, para la elaboración y difusión de una indagación sobre varias
temáticas de la realidad centroamericana. A partir de la experiencia descrita
Solano, promueve la reflexión y la inquietud sobre las posibilidades que brinda
Internet, específicamente la Web 2.0, para el desarrollo de la competencia
comunicativa.
La autora demuestra cómo el análisis de problemas
regionales y la reflexión sobre la situación social pueden combinarse muy bien
con el empleo de las TIC, además utiliza el blog como una herramienta para
socializar la información, el conocimiento y la opinión, y fomenta su empleo
entre sus estudiantes y compañeros.
La publicación del artículo y la experiencia
docente que expone, responden a la tendencia mundial del incorporar las TIC en
los procesos de enseñanza y aprendizaje, en un contexto donde el uso de la
tecnología y sus avances están cada vez más cerca de los jóvenes y donde es
indispensable replantearse nuevas estrategias metodológicas y didácticas, para
hacer un proceso educativo acorde con los conocimientos actuales, donde el
docente y el estudiante aprendan y compartan haciendo uso de los nuevos
recursos tecnológicos.
Por otra parte, en muchos países se han elaborados
planteamientos acerca de la necesidad de repensar la escuela, de instaurar una
“nueva escuela”, donde el educando elija de acuerdo con sus necesidades e
intereses lo que desea aprender, donde se aprenda haciendo y compartiendo y
donde el docente se convierta en un guía o facilitador del conocimiento. Desde esta perspectiva, el estudiante toma un
papel protagónico en su propio proceso de aprendizaje, y deja de ser un simple
depositario de datos e información. A
tal posición contribuye la web 2.0, con la cual las personas pueden interactuar
y compartir de manera más dinámica.
Precisamente este es el fin primordial del
artículo, generar una reflexión entre la población académica acerca del uso
educativo que se le pueden dar a las TIC en los cursos universitarios, pero a
fin de cuentas también pueden ser aplicadas en otros contextos educativos. Lastimosamente, es poco frecuente que los
docentes de primaria y secundaria se informen y actualicen por medio de la
lectura de revistas académicas especializadas, que elaboran casas de educación
superior como la Universidad de Costa Rica y la Universidad Nacional, las
cuales cuentan con gran calidad y profesionalismo.
La autora expone en su publicación acerca de la
pertinencia del uso de los recursos tecnológicos innovadores en la práctica
educativa, pero también nos ofrece un ejemplo concreto de cómo hacerlo, al
trabajar con un grupo de 23 estudiantes universitarios en el curso Expresión
Escrita I, del Bachillerato en Educación Primaria del la U.C.R. A ellos se les solicitó la creación de blogs
donde analizaban la situación actual de la región Centroamericana. De esta manera, los jóvenes se capacitaban en
el uso del internet y la web al mismo tiempo que practicaban la correcta
expresión escrita y reflexionaban acerca de la problemática social, política y
económica que afecta nuestra región.
Solano reflexiona acerca de las barreras o
limitaciones mentales que atan a los docentes a una forma tradicional y
obsoleta de enseñar, además se cuestiona las razones por las cuales el uso de
las TIC no ha bastado para resolver problemas como la deserción estudiantil y
la apatía por el ambiente escolar. En
este sentido manifiesta “¿Será que todavía estamos atados a concepciones
tradicionales del aprendizaje, aquellas con las que aprendimos? Desde luego, es necesario tener claro que las
TIC tienen que servir para innovar procesos educativos, permitir al estudiante
ser sujeto activo en la construcción de su aprendizaje, brindar espacios para
que investigue, construya, reflexione, plantee.” (2010, p. 8)
Desde mi punto de vista, la autora plantea
argumentos sumamente válidos para nuestra realidad educativa. Todavía encontramos en las aulas al docente
que se muestra como el dueño del conocimiento y no abre espacios para la
expresión y reflexión de sus alumnos.
Por otra parte, también es frecuente la presencia de maestros y
profesores que hacen uso de las TIC, pero siguen enseñando con métodos
tradicionales, utilizando la clase magistral, lo que produce apatía y cansancio
entre los estudiantes.
Solano cita un avance de resultados presentado por
el Programa Sociedad de la Información y el Conocimiento de la Universidad de
Costa Rica (PROSIC, 2008) acerca de una investigación sobre Los jóvenes costarricenses en la sociedad de
la información, donde se comprueba el gusto de los jóvenes por el uso de
las nuevas tecnologías, como el internet y la web. Muchos se describen como apasionados por las
TIC, así que su uso sería un recurso muy valioso desde el punto de vista
pedagógico.
De acuerdo con lo planteado con la autora, el
sistema educativo en general y los educadores en particular, requieren un
cambio, si se quiere seguir aportando beneficios a la sociedad. Solano nos invita a hacer una revisión de
forma crítica de nuestra labor docente y a reflexionar sobre el papel que les
damos a los estudiantes en las aulas.
Afirma que el uso de las innovaciones tecnológicas debe facilitarnos la
comunicación y la construcción de nuevo conocimiento y favorecer su
socialización. En general, el uso de las
TIC en educación debe conducirnos a la formación de competencias y al
fortalecimiento de valores en los jóvenes.
Al
finalizar el artículo se concluye que la utilización de bitácoras electrónicas
o “blogs”, permitió innovar procesos educativos y generar contextos significativos
para el desarrollo de la competencia comunicativa. Además, la actividad de la creación del blog
fue del agrado de los estudiantes pues les permitía expresarse de acuerdo con
sus gustos e intereses.
La autora considera que esta experiencia demuestra
las ventajas que tiene la web 2.0, ya que “constituye una herramienta muy
valiosa para democratizar los servicios de la internet, así como animar las
prácticas educativas y acercar a la comunidad estudiantil al uso de
herramientas gratuitas disponibles en la web”. (Solano, 2010, p.12-13)
Finalmente, afirma que los educadores tenemos el
gran reto de explorar y explotar en nuestra labor profesional todas las
herramientas y posibilidades que brinda la web, para que seamos capaces de
integrar su uso en el sistema educativo formal de una manera espontánea y
natural.
Solano, O. (2010).
Las bitácoras electrónicas o blogs, y su utilización
para el desarrollo de la competencia comunicativa: síntesis de una experiencia
en la formación de docentes de educación primaria. Revista
Actualidades Investigativas en Educación, 10(2), 1-14.
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